HOJAS DE RUTA

SALUD MATERNO INFANTIL

Resultado: Creación de un establecimiento destinado a la salud, especialmente de las gestantes y dedicado a tratar partos de emergencia o lesiones leves de mujeres encinta de la comunidad Los Vilchez.

01/07- 31/07: CONOCIENDO

Esta primera actividad consiste en la recolección de datos de los potenciales usuarios de este establecimiento, el objetivo primordial de esta actividad es conocer los antecedentes de salud de las gestantes y en el caso de las primerizas, conocer cualquier tipo de alergia o reacción adversa ante algún medicamento en el caso de emergencia. Estará a cargo de una representante del Ministerio de Salud.

01/08-30/08: COMENZANDO

A cargo de personal del ministerio de Salud. La segunda actividad consiste en establecer hábitos de conducta para las gestantes, tanto en el cuidado personal como del cuidado del ambiente, la inmunización, el lavado de manos, la importancia del lavado de alimentos, son factores simples pero desconocidos por la gran mayoría de población. La aplicación de esta actividad será personalizada o en algún área común, el objetivo es dar nociones básicas del cuidado del embarazo desde sus inicios

01/09-31/09: EVALUANDO

Esta actividad consiste en la supervisión de que lo aprendido se esté aplicando de manera correcta, la supervisión será por parte de un agente del Ministerio de Salud casa por casa, tomando en cuenta el padrón realizado en la primera actividad, la entrega de afiches de información podría ser opcional.

01/10- 31/10: REVISANDO

Esta última actividad consiste en tener un control mensual del desarrollo del embrión con el objetivo de descartar cualquier problema menor a futuro ya sea del bebé o de la gestante; asimismo se dictarán talleres de planificación familiar que lamentablemente es un problema actual y que debe ser tratado con suma cautela, dichos talleres estarán a cargo del Ministerio de Salud.

                                                            

SALUD MATERNO-INFANTIL

La salud comunitaria es un importante campo de estudio dentro de las ciencias médicas y clínicas que se centra en el mantenimiento, la protección y la mejora del estado de salud de los grupos de población y las comunidades, en especial de las gestantes.

Es una disciplina que se ocupa del estudio y la mejora de las características de salud de las comunidades biológicas. Si bien el término comunidad se puede definir ampliamente, la salud de la comunidad tiende a centrarse en las áreas geográficas en lugar de las personas con características compartidas. Permitir que el público en general examine las características de cualquier comunidad dada en los países participantes.

Está influenciada por una amplia gama de características sociodemográficas, las variables relevantes varían desde la proporción de residentes de un grupo de edad dado hasta la expectativa de vida general del vecindario / comunidad. Las intervenciones médicas destinadas a mejorar la salud de una comunidad van desde mejorar el acceso a la atención médica hasta campañas de comunicación de salud pública.

La salud de la comunidad gestante se puede estudiar dentro de tres amplias categorías:

Apoyar en la implementación de:
-Atención médica primaria que se refiere a las intervenciones que se centran en el individuo o la familia, como lavado de manos, inmunización, elecciones dietéticas para gestantes y mejora del estilo de vida de la madre y el niño.

-La atención médica secundaria se refiere a las actividades que se centran en el medio ambiente, como el drenaje de charcos de agua cerca de la casa, la limpieza de arbustos y la pulverización de insecticidas para controlar vectores como los mosquitos.

-Por otro lado, la atención terciaria se refiere a las intervenciones que se llevan a cabo en un entorno hospitalario, como las ecografías o las intervenciones quirúrgicas.

El éxito de los programas de salud comunitarios se basa en la transferencia de información de los profesionales de la salud al público en general utilizando comunicación de uno a uno o de uno a muchos (comunicación masiva). El último cambio es hacia el marketing de la salud, es decir, hacer entender a la población de la importancia que tiene la salud, ya sea mediante ejemplos o mediante la concientización.

Promover en las comunidades, la necesidad de saber que la salud es un producto de muchos factores, y muchos segmentos de la comunidad y que ellos tienen el potencial de contribuir y compartir la responsabilidad de su protección y mejora. Los cambios en las políticas públicas, en los roles del sector público y privado en la salud y la atención médica, y en las expectativas públicas presentan oportunidades y desafíos para las comunidades que abordan tanto el estado general de salud de la población como problemas de salud más específicos (infancia y gestación).

En comunidades de Lambayeque, el “Monitoreo” se puede usar como una herramienta para evaluar actividades en muchos sectores y para promover la colaboración y la rendición de cuentas en el trabajo hacia una mejor salud para toda la comunidad, especialmente en el marco de un proceso de mejora de la salud basado en la comunidad. El Monitoreo ha ganado cada vez más atención como una herramienta para gestionar procesos y mejorar sus resultados. Es un componente importante de las actividades, se está utilizando para evaluar la prestación de servicios de atención médica personal y para examinar las actividades basadas en la población que abordan la salud del público.

El término "Monitoreo" se podría aplicar a un proceso continuo y evolutivo, surgido en un contexto de responsabilidad compartida y rendición de cuentas para el mejoramiento de la salud, para establecer un grupo de muestreo, recopilar datos y tener resultados observables.

Si bien muchas actividades de monitoreo del desempeño se centran en organizaciones específicas como planes de salud u hospitales, existe una creciente apreciación de la importancia de una perspectiva dinámica y basada en la población. Además, es necesaria una perspectiva basada en la población para ver si los esfuerzos de mejora de la salud satisfacen las necesidades de todos los segmentos de la comunidad.

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DERECHOS DE LA INFANCIA-HOJA DE RUTA

Resultado: Creación de un sistema de enseñanza en leyes para niños y adultos con el objetivo de conseguir los conocimientos necesarios para que los derechos de todos los habitantes de la comunidad “Los Arévalo” sean aceptados y puestos en marcha de manera inmediata.

01/07- 31/07: CONCIENTIZANDO

Esta primera actividad consiste en dar a conocer a los participantes el propósito del proyecto, hacer que se den cuenta que tienen derechos los cuales deben ser respetados y que sólo sabiéndolos y poniéndolos en práctica, podrán entender su verdadera importancia. Estará a cargo de abogados expertos en derecho infantil.

01/08-30/08: ENSEÑANDO

La segunda actividad consiste en dar las nociones generales de los derechos para los niños, a manera amplia y entendible, logrando así que tengan la base necesaria para iniciar este camino de enseñanza legal que será beneficiosa cuando sea culminada. Se realizará a manera de charlas en un área común a cargo de un egresado en Derecho de la UNPRG.

01/09-31/09: EJEMPLIFICANDO

Esta actividad consiste en mostrar a manera de ejemplo, la manera cómo se viene realizando la enseñanza en leyes a nivel nacional o internacional, con el objetivo de mostrar que el método de enseñanza es uno de los más utilizados y el más factible, a cargo de un grupo de estudiantes de Derecho de la UNPRG de los últimos ciclos

01/10- 31/10: PRACTICANDO

Actividad final que consiste en la aplicación de talleres con casos reales para poner en práctica lo aprendido, la intensidad y los detalles aplicados en determinados casos serán explicados paso a paso por los ponentes, así como las maneras de resolverlos y sus posibles fallos. Esta actividad se desarrollará de manera periódica con el objetivo de intensificar y perfeccionar los conocimientos adquiridos anteriormente, a cargo de un representante del Ministerio de Justicia.

DERECHOS DE LA INFANCIA

El aprendizaje sobre los derechos del niño y el enfoque de los derechos del niño faculta a los niños y adultos para provocar cambios en su entorno inmediato y en el mundo en general para garantizar que los derechos de todos los niños se hagan realidad.

La educación sobre los derechos del niño enseña y aprende sobre las disposiciones y principios con el fin de empoderar tanto a los adultos como a los niños para tomar medidas a fin de abogar por ellos y aplicarlos a la familia, escuela, comunidad, nivel nacional y global. La educación sobre los derechos del niño promueve una visión de que "el niño debe estar plenamente preparado para vivir una vida individual en la sociedad y ser criado en el espíritu de los ideales proclamados en la constitución y en particular en un espíritu de paz, dignidad, tolerancia, libertad, igualdad y solidaridad ".

Se busca desarrollar las capacidades necesarias para implementar una educación sobre los derechos del niño que tienen como objetivo ayudar a los titulares de derechos, especialmente a los niños, a reclamar sus derechos y a los titulares de deberes para cumplir con sus obligaciones. Ayuda a adultos y niños a trabajar juntos, brindando espacio y estímulo para la participación significativa y la participación cívica sostenida de los niños.

Los derechos de los niños son derechos humanos. En consecuencia, la educación sobre los derechos del niño es un componente específico de la educación en derechos humanos.

La educación sobre los derechos del niño busca:

-Incorporar las disposiciones y principios de la Constitución y el enfoque de los derechos del niño en los currículos de aprendizaje formal y no formal y en los entornos de aprendizaje; así como en los planes de estudio y la capacitación de profesionales que trabajan directamente con niños, o en cuestiones que afectan a los niños

-Para crear conciencia sobre las disposiciones y principios y el enfoque de los derechos del niño a través de los medios de comunicación y otros canales para llegar a los cuidadores, miembros de la comunidad y otros miembros del público

-Desarrollar la capacidad de los niños (como titulares de los derechos) y adultos (como titulares de deberes) para abogar por e implementar estas disposiciones, principios y el enfoque de los derechos del niño en la vida diaria y en la práctica profesional.

En Lambayeque, las herramientas que se utilizarán, serán directamente por educación sobre los derechos del niño y el enfoque de los derechos del niño y las formas en que la educación puede tener lugar en una variedad de contextos, incluso con profesionales, cuidadores, el sector corporativo, los medios de comunicación y grupos de niños esencialmente.

Las herramientas para explorar la educación sobre los derechos del niño en el contexto de iniciativas escolares que promueven el aprendizaje sobre los derechos, el aprendizaje a través de los derechos (el uso de los derechos como principio organizador para transformar la cultura del aprendizaje) y el aprendizaje de los derechos acción para realizar derechos), en un contexto general de aprendizaje como un derecho. Se requiere la utilización de herramientas prácticas, listas de verificación, ejercicios de mapeo, ejemplos de proyectos y evidencia de los beneficios de una educación de alta calidad sobre los derechos del niño. Todo esto con la finalidad de lograr aplicar la enseñanza de los derechos de los niños desde un nivel muy básico hasta conseguir el inicio de una correcta autonomía por parte de los infantes para tratar estos temas, sería una iniciativa necesaria pero que necesariamente debe ser regulada y supervisada.

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PROTECCIÓN A LA INFANCIA

Resultado: Establecimiento de patrones de conducta de los niños en situaciones vulnerables en la comunidad Monsefú, con la finalidad de poder brindarles la ayuda social y psicológica para que tengan un desarrollo normal y su posible adaptación a la sociedad.

01/07- 31/07: CENSANDO

Esta primera actividad consiste en saber cuán grande es el desafío al que nos enfrentamos, la idea principal es poder tener el control en cuanto a cantidades se refiere para finalmente poder contrastar la disminución de la población vulnerable.

01/08-30/08: PLANIFICANDO

La segunda actividad consiste en establecer grupos de trabajo, por ejemplo, grupo de trabajo con niños enfermos, grupo de trabajo con niños abandonados o grupo de trabajo con niños con desnutrición. De esta manera el impacto será más personalizado

01/09-31/09: ACTUANDO

Esta actividad consiste en brindar las herramientas necesarias para poder sobrellevar los diferentes conflictos en los que se encuentran estos niños, ya sea en salud con la creación de un establecimiento de vacunación preventiva de enfermedades con el apoyo del ministerio de Salud; con un área de psicología para los niños que han sufrido abandono y finalmente con la creación de un área de nutrición con el objetivo de prevenir futuros casos de desnutrición o reducir la ya existente

01/10- 31/10: CONTRASTANDO

Actividad final que consiste en llevar un control entre lo que existía en un principio con lo que existe después de la aplicación de las herramientas arriba mencionadas, el objetivo es poder contrastar si el impacto está siendo bueno o si se replantean los modos de proceder ante estas situaciones.

PROTECCIÓN A LA INFANCIA

El crecimiento implacable en el tamaño de la población de huérfanos y niños vulnerables ha precipitado una carga de cuidado multifacético que también crecerá durante los próximos 20 años. Los niños cuyos padres fallecen trabajan más, asisten menos a la escuela, se enferman más seguido y sufren una mayor tendencia hacia la patología social. El cuidado de estos huérfanos aumenta la vulnerabilidad de las familias y las comunidades que los acogen, reduce los ingresos familiares y la seguridad alimentaria, extiende los servicios sociales y socava la cohesión de la comunidad.

El riesgo de que un niño se encuentre en circunstancias difíciles ha crecido enormemente. Muchos de los niños nacidos de familias pobres se enfrentan a numerosos riesgos. Son vulnerables a enfermedades crónicas, hambre, falta de padres, abandono, enfermedad, analfabetismo, trabajo infantil, abuso y prostitución. Los niños más vulnerables carecen de acceso a servicios sociales básicos y protección social.

De acuerdo con un informe de evaluación de la escuela esquema de alimentación, el 20% de los niños no desayunan antes de venir a la escuela.

Se intentará promover la disminución del riesgo que tienen los niños de abandonar la escuela cuando los padres están enfermos y moribundos, atrapados en la pobreza a largo plazo o en el cuidado de niños de acogida, lo que extiende sus ya escasos recursos. Lo mismo es cierto para los niños atendidos por sus ancianos y abuelos incapacitados. Los cuidadores en tales circunstancias a menudo no pueden satisfacer las necesidades emotivas y materiales de estos niños. Además, cuando un familiar se enferma los recursos se transfieren a su cuidado. Los niños son retirados de la escuela para ahorrar tanto en costos directos como indirectos y para ayudar a compensar el gasto familiar perdido. Además, se le puede pedir a un niño fuera de la escuela que cuide al familiar enfermo. Esta carga de cuidar a los miembros enfermos de la familia por lo general recae en las niñas que podrían estar fuera debido a embarazos.

Se busca disminuir el estrés psicosocial soportado por los niños que preceden a la muerte de sus padres se ve agravado cuando deben asumir responsabilidades familiares en consecuencia. Por lo general, se deja a las niñas a cargo de los hogares que cuidan a sus hermanos, independientemente de su edad. Además, se traumatizan cuando sus parientes los descuidan o 'agarran' los bienes que les dejaron sus padres. Los sistemas tradicionales y legales empeoran sus vidas porque no pueden heredar ni usar bienes dejados por sus padres. Las leyes prohíben y / o hacen que resulte extremadamente difícil para las viudas y las mujeres solteras heredar tierras, ganado y otros artículos y, en última instancia, negar tanto la propiedad de la madre como la de los hijos que es legítimamente suya. Las consecuencias de perder uno o ambos padres difieren entre los niños: algunos viven en familias con un solo padre superviviente, algunos viven con abuelos en el proceso y agravan la pobreza de los ancianos. Además, sin el apoyo de ninguna fuente de ingresos, se ven obligados a ganarse la vida con la fuerza de trabajo o se convierten en niños de la calle o prostitutas infantiles. En la mayoría de los casos, las familias extendidas han venido al rescate como era una tradición, pero la situación ha cambiado ya que esto ha causado graves tensiones en las familias y sus mecanismos de supervivencia.

La implementación del proyecto en el caso de Lambayeque se centra en el Proyecto de Protección Social de Niños Vulnerables para:

Proporciona apoyo financiero para que los niños vulnerables puedan obtener educación básica.

Facilita el acceso a la atención primaria de salud.

Proporciona apoyo psicosocial para niños traumatizados y maltratados.

Ayuda a las comunidades a proporcionar alimentos y nutrición, atención y apoyo.

Permite el acceso a la protección legal.

Rehabilita a niños de la calle y los reintegra con familias y comunidades.

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EDUCACIÓN ES UN DERECHO

Resultado: Construcción de una educación de calidad, personalizada y aplicada a la mayor cantidad de infantes y adolescentes de la comunidad Mayanga. Esta educación debe tener como base las nuevas tecnologías con el motivo de que se mezcle la actualidad con la buena educación.

01/07- 31/07: CONVERSANDO

Esta primera actividad consiste en entablar una conversación directa con las autoridades principales (directores, profesores, tutores) de determinadas instituciones, con el objetivo de hacer una revisión al plan actual de educación para establecer propuestas de mejoramiento o de implementar cambios actualizados a lo que los índices de empleabilidad o emprendimiento requieran.

01/08-30/08: CENSANDO

La segunda actividad consiste en verificar que la totalidad o al menos la mayoría de la población infantil forme parte de esta reforma, con el objetivo de establecer una linealidad adecuada en cuanto a enseñanza, haciendo que esta sea un poco más personalizada.

01/09-31/09: ESTABLECIENDO HORARIOS

Esta actividad consiste en establecer horarios de estudio que no intervengan con los quehaceres que realizan algunos infantes ya sea para ayudar en la solvencia económicas o por motivos personales, logrando así que la educación llegue a una mayor cantidad de personas.

01/10- 31/10: APLICANDO

Actividad final que consiste en la aplicación de los nuevos horarios y algunas modificaciones en los planes de educación, esto será aplicado de manera periódica, ya sea a través de talleres o de cursos, los resultados deben ser observables por lo cual se tomarán exámenes que serán supervisados y contrastados mes a mes. Esto estará a cargo de un representante del Ministerio de Educación.

LA EDUCACIÓN ES UN DERECHO HUMANO

Como otros derechos humanos, no se puede dar por sentado. En todo el mundo, 59 millones de niños y 65 millones de adolescentes no van a la escuela. Más de 120 millones de niños no completan la educación primaria.

Se busca promover que a los niños y jóvenes no se les niegue no solo un derecho, sino oportunidades: una oportunidad justa de conseguir un trabajo decente, escapar de la pobreza, mantener a sus familias y desarrollar sus comunidades, se debe asegurar de colocar la educación en lo alto de la lista.

Tenemos la responsabilidad de asegurarnos de garantizar que los niños y niñas de todo el mundo completen un curso completo de educación primaria.

Del mismo modo, garantizar que las niñas no se quedan en casa cuando llegan a la pubertad, pero que se les permite completar la educación en la misma medida que sus homólogos masculinos, no es solo altruismo; es una buena economía. Las comunidades y los países que logran alcanzar la paridad de género en la educación obtendrán beneficios sustanciales relacionados con la salud, la igualdad y la creación de empleo.

Aplicar lo que actualmente se necesita, los estudiantes de hoy necesitan "habilidades del siglo veintiuno", como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la creatividad y la alfabetización digital. Los estudiantes de todas las edades necesitan familiarizarse con las nuevas tecnologías y hacer frente a los lugares de trabajo que cambian rápidamente.

-En primer lugar, las habilidades fundamentales adquiridas temprano en la infancia hacen posible una vida de aprendizaje. La visión tradicional de que la educación comienza en la escuela primaria retoma el desafío demasiado tarde. La ciencia del desarrollo del cerebro muestra que el aprendizaje debe fomentarse temprano y con frecuencia, tanto dentro como fuera del sistema escolar formal. Los programas de salud prenatal y de desarrollo de la primera infancia que incluyen educación y salud son consecuentemente importantes para desarrollar este potencial. En los años primarios, la enseñanza de calidad es esencial para proporcionar a los estudiantes la lectura-escritura es fundamental y la aritmética básica de la que depende el aprendizaje permanente. La adolescencia también es un período de gran potencial para el aprendizaje, pero muchos adolescentes abandonan la escuela en este punto, atraídos por la perspectiva de un trabajo, la necesidad de ayudar a sus familias o rechazados por el costo de la educación. Para aquellos que abandonan demasiado temprano, las oportunidades de aprendizaje no formal y de segunda oportunidad son esenciales para asegurar que todos los jóvenes puedan adquirir habilidades para el mercado laboral.

-En segundo lugar, obtener resultados requiere inversiones inteligentes, es decir, inversiones que prioricen y supervisen el aprendizaje, más allá de las métricas tradicionales, como la cantidad de maestros capacitados o la cantidad de estudiantes inscritos. La calidad debe ser el centro de las inversiones en educación, y el aprendizaje es la medida clave de la calidad. Los recursos son demasiado limitados y los desafíos demasiado grandes para diseñar políticas y programas en la oscuridad. Necesitamos evidencia sobre lo que funciona para invertir inteligentemente.

-Tercero, aprender para todos significa garantizar que todos los estudiantes, y no solo los más privilegiados o dotados, adquieran los conocimientos y habilidades que necesitan. Los principales desafíos de acceso siguen siendo para las poblaciones desfavorecidas en los niveles primario, secundario y terciario.

Facilitar la intervención de los gobiernos que deberían trabajar con las asociaciones de padres y docentes, así como con el sector privado y las organizaciones de la sociedad civil, para encontrar las mejores y más constructivas formas de mejorar la calidad de la educación. Se debe aprovechar la innovación y se deben forjar nuevas alianzas.

Sin duda, la responsabilidad de proporcionar a los ciudadanos una educación de calidad recae, ante todo, en los gobiernos nacionales. La ayuda no puede reemplazar la movilización de recursos internos. Pero los países donantes también tienen un papel importante que desempeñar, especialmente en el apoyo a los países menos adelantados. Debemos revertir la tendencia reciente a la baja en la asistencia para el desarrollo para la educación, y aprovechar nuestra asistencia para atraer inversiones de varias otras fuentes.

Juntos, debemos intensificar los esfuerzos para lograr que los niños más pobres y más difíciles lleguen al sistema educativo. La educación es un derecho para todos. Es un derecho para las niñas, al igual que para los niños. Es un derecho para niños discapacitados, tal como lo es para todos los demás.